PINCELADAS
Matemáticas
- Taller de traducción. Ayudar a los alumnos a traspasar a lenguaje aljebraico los enunciados de problemas.
- Taller de redacción. A partir de una ecuación matemática crear un enunciado literario.
Los alumnos invierten en este tipo de lectura el 90% del tiempo de clase. Está presente prácticamente en todas las asignaturas. Las pautas en este modelo son:
1. Decodificación
2. Comprensión
3. Interpretación
4. Crítica
Lamentablemente en la mayoría de los casos nos encontramos con que en un porcentaje muy elevado de nuestros alumnos-lectores llegan al primer paso pero desciende peligrosamente en el segundo y sigue descendiendo en los siguientes. Por lo tanto hallamos problemas en asignaturas que requieren comprensión y en las que se responde con una transcripción memorística de lo obtenido en el proceso de descodificación. En matemáticas, la falta de comprensión e interpretación hacen que se produzca la paradoja de que ,dominando la operatividad y el cálculo, los alumnos tropiezan con la traducción del enunciado de un problema a lenguaje aljebraico, de manera que no logran aplicar los procesos operativos que conocen por no saber interpretar cuáles deben utilizar. En historia o geografía la descodificación es el punto final, a partir de él el alumno reproduce de manera automática lo leído (no lo aprehendido).
Es curioso cómo logran “aprender” los tipos de climogramas para relacionar gráficas y climas, pero sólo un 20% sería capaz de interpretar esas gráficas y sacar conclusiones de ellas. En historia falla la capacidad de contextualizar en el tiempo las diferentes épocas o situar los acontecimientos importantes en una línea de tiempo y lo mismo pasa en literatura con autores y movimientos literarios. En ciencias naturales los abundantes vocablos científicos no consiguen completar el plano del significado quedando muy poco claros los conceptos.
Visto esto, necesitaríamos sensibilizar y motivar a los alumnos para que lleguen a los conceptos por medio de la lectura comprensiva y, sobre todo, eficaz.
La clase de lengua debería convertirse en el vehículo para alcanzar estos fines, dando más importancia al trabajo y juego con las palabras que a repetir conceptos que los alumnos de primero de la E.S.O. vienen estudiando desde cuarto de primaria.
Lectura Informativa
"Lee y conducirás, no leas y serás conducido." Santa Teresa de Jesús
Propongo, en principio, algunas de las experiencias sobre las que he trabajado y que han dado buenos resultados. Es cierto que para ello ha habido que salirse del programa de la asignatura, pero ¿no es cierto que en muchas ocasiones hay que salirse para ver mejor (dinámica de la unión de los nueve puntos)? No tengo ningún reparo en utilizar este método si lo obtenido es provechoso. Si la asignatura de lengua se dice que es instrumental ¿por qué no la utilizamos como un instrumento?
No debemos olvidar que en algunas de las propuestas se incluyen actividades de escritura, pero cómo desligar lectura de escritura. No debemos elegir solamente textos que estén en el libro, sino que debemos apoyarlos con otros ajenos pero relacionados con el tema.
Propuestas para la lectura comprensiva y eficaz
Ciencias Naturales
- Estudio de vocablos específicos. Ayudar a los alumnos a completar el plano del significado a partir del lexema.
- Dibujos de descripciones. Crear imágenes que apoyen las descripciones de procesos, animales, plantas o cualquier concepto que aparezca en el texto.
Ciencias Sociales
- Interpretación de gráficas. Ayudar al alumno a crear informes a partir de gráficas concretas y mudas.
- Lecturas históricas. Permitirán a los alumnos contextualizar la época con sus peculiaridades.
Música
- El ritmo y los acentos en la lectura. Los alumnos trabajarán la entonación y la expresividad.
- Poemas en partituras. Encajar poemas en partituras buscando la musicalidad del texto.
Lengua y Literatura
- Lectura de todo tipo de textos para reconocerlos y trabajar desde ellos las categorías gramaticales, sinónimos, antónimos y otros conceptos lingüísticos.
- Biografías de autores. Fragmentos de sus vidas que muevan a la admiración del autor y su obra.
